სასწავლო პროექტის გეგმა
|
სასწავლო თემის ავტორი
|
||
|
სახელი და გვარი
|
ლალი ბურჯალიანი
|
|
|
რაიონი
|
ცაგერი
|
|
|
სკოლა
|
ლაილაშის საჯარო სკოლა
|
|
|
ქალაქი
|
|
|
|
თემის
მონახაზი
|
||
|
თემის დასახელება
|
||
|
,,ხამს მოყვარე მოყვრისათვის თავი ჭირსა არ
დამრიდად’’ (,,ვეფხისტყაოსნის’’ მიხედვით)
|
||
|
თემის შინაარსი
|
||
|
მოსწავლეები ირჩევენ
თემას, გადაინაწილებენ ფუნქციებს, მოიპოვებენ ინფორმაციას. მოახდენენ მოპოვებული
ინფორმაციის ანალიზს. პროექტი ხელს შეუწყობს მოსწავლეთა ანალიტიკურ აზროვნებას.
|
||
|
საგანი
|
||
|
ქართული ენა და
ლიტერატურა
|
||
|
დონე/კლასი
|
||
|
XII კლასი, საფეხური III, 6 მოსწავლე.
|
||
|
განხორციელების დროის ჩარჩო
|
||
|
2 კვირა
|
||
|
თემის საფუძვლები
|
||
|
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
|
||
|
ქართ.XII.1.
1.ჯგუფთან ერთად
განსაზღვრავს თემას და პრობლემას, რომლის გადაჭრასაც ითვალისწინებს პროექტი.
2.მკაფიოდ და ნათლად
აყალიბებს პროექტის მიზანს.
3.არჩევს მასალას
პროექტის საპრეზენტაციოდ.
4.შესავალში
აყალიბებს წინასწარი კვლევის შედეგებს, პროექტის ძირითად მიმართულებებს და
განსაზღვრავს ფორმატს.
5.პროექტის ძირითად
ნაწილში წარმოადგენს დასმული პრობლემის გადაწყვეტის გზებსა და საშუალებებს.
6.დასკვნით ნაწილში
განსაზღვრავს მოსალოდნელ შედეგებს.
|
||
|
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
|
||
|
1.მოსწავლეებს
განუვითარდებათ ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოპოვების უნარი.
2.სწორი მეტყველების
უნარი.
3.შეფასების უნარი.
4.აქტიური მოქმედების
უნარი.
|
||
|
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
|
||
|
ზოგადი კითხვა
|
1.როგორ გესმით მოყვასისათვის თავდადება?
2.როგორი ადამიანი იწვევს თქვენში თანაგრძნობას?
|
|
|
თემატური კითხვები
|
1.,,ვეფხისტყაოსნის’’
რომელი პერსონაჟი გამოირჩევა მოყვასისადმი თანაგრძნობით?
2.ვინ ან რა
იწვევს თქვენში თანაგრძნობას?
|
|
|
შინაარსობრივი კითხვები
|
1.იცნობთ თუ არა
საკუთარ თავს? როგორ გესმით შემდეგი სიტყვების აზრი: ,,თუ თავი შენი შენ
გახლავს, ღარიბად არ იხსენები’’?
2.როცა საკუთარ
თავსა და შესაძლებლობებს კარგად იცნობ, ეს გეხმარება თუ არა სხვა ადამიანის
შეცნობაში?
3.გაიხსენეთ
სულხან-საბა ორბელიანის იგავი ,,უკან მიდევნებული ლამპარი’’, ჩამოაყალიბეთ
იგავის დედააზრი?
|
|
|
შეფასების გეგმა
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების დროის ჩარჩო
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
.თვითშეფასების
რუბრიკის წარმოება.
.რუბრიკის შექმნა.
. პროექტის შეფასების
კრიტერიუმების ცოდნა .
.მონაწილეობა
თანატოლთა შეფასებაში.
.ჩანაწერების
გაკეთება.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სხვა
საკითხები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
საბაზისო
უნარ-ჩვევები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ინფორმაციის
მოძიებისა და ორგანიზების უნარი, მოსმენის უნარი.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
სასწავლო
პროცედურები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე განვსაზღვრავ
მოსწავლეთა წინარე ცოდნას და გავაცნობ მოსწავლეებს შეკრების მიზეზს.
პროექტზე
მუშაობისათვის მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ დამოუკიდებელი სწავლის უნარ-ჩვევები,
შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნების უნარ-ჩვევები, უნდა გაიაზრონ პროექტის
მოლოდინები, სასწავლო მიზნები, რათა შეძლონ
მისაღწევი შედეგების გაანალიზება.
მოსწავლეები იმუშავებენ ტექსტზე: ,,ხამს
მოყვარე მოყვრისათვის, თავი ჭირსა არ დამრიდად’’. მათ გამოვიწვევ სამოტივაციო
კითხვებით:
1.,,ვეფხისტყაოსნის’’
პერსონაჟთაგან ვინ იპყრობს თქვენს ყურადღებას სხვისი ტკივილისადმი თანაგრძნობით?
2.ვის შეუძლია
საკუთარ ინტერესებზე მაღლა დააყენოს სხვისი სატკივარი და თავისი ცხოვრება
მიუძღვნას მოყვასის წყლულების დაამებას?
მოსწავლეები იგებენ, თუ როდის იწყებენ
პროექტზე მუშაობას, რა დრო დასჭირდება მათ ამისათვის და რა რესურსებს
გამოიყენებენ.
მოსწავლეთა ერთ ნაწილს დავავალებ ავთანდილის
ხასიათზე დაკვირვებას. მოიპოვებენ ტექსტიდან შესაფერის ადგილებს და
გააანალიზებენ. მე-2
და მე-3 ჯგუფებს ვავალებ ასმათსა და ფატმანზე დაკვირვებას.
ამის შემდეგ ახდენენ მოსწავლეები მოპოვებული
ინფორმაციის ანალიზს, შეფასებას. წარმოადგენენ პრეზენტაციას.
პროექტის განხორციელების პროცესში მოსწავლეები
ქმნიან რუბრიკებს, ჩანაწერებსა და შეფასების სხა ფორმებს.
აღნიშნავენ, რა შესძინა მათ ამ პროექტმა და რა
ასწავლა ავთანდილის სახის გაცნობამ.
როგორ გამოიყენებენ მიღებულ გამოცდილებებს
შემდეგი პროექტის მომზადებაში.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
დიფერენცირებული სწავლება
|
||
|
|
სპეციალური საჭიროებები
|
მისთვის შესაფერის
აქტივობებს შევარჩევ მიზნობრივად.
|
|
|
არაქართულენოვანი
მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების
ენა არ არის მშობლიური)
|
მოვიძიებ მისთვის შესაბამის
ენაზე საჭირო მასალებს ინტერნეტ სივრცეში და
მივაწვდი.
|
|
|
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები
|
რთული დავალებები,
სიღრმისეული კვლევა, მსწავლელის მიერ არჩეულ თემაზე, ღია დავალებები და
პროექტები.
|
|
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
|
||
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო
ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
|
||
|
ფოტოკამერა
კომპიუტერი
(ები)
ციფრული კამერა
DVD ფლეიერი
ინტერნეტკავშირი
|
ლაზერული დისკი
საბეჭდი მანქანა/პრინტერი
პროექტორი
სკანერი
ტელევიზორი
|
VCR, ვიდეო
ვიდეოკამერა
ვიდეო საკონფერენციო
აღჭურვილობა.
|
|
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
|
||
|
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები
საგამომცემლო პროგრამები
ელფოსტის პროგრამა
ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე
|
ფოტო/სურათების დამუშავება
ინტერნეტძიება
მულტიმედია
|
ვებგვერდის შექმნა
ვორდის პროგრამა
|
|
ბეჭდვითი მასალები
|
,,ვეფხისტყაოსანი’’ სასკოლო გამოცემა, სულხან-საბა ორბელიანის ,,სიბრძნე
სიცრუისა’’
და ლეო ქიაჩელის ,,ჰაკი აძბა’’.
|
|
ინვენტარი/მასალები
|
ფოტომასალა, პროექტორი, საკანცელარიო ნივთები.
|
|
ინტერნეტრესურსები
|
იხილეთ საავტორო უფლებების
ჩანართში
|
|
სხვა რესურსები
|
მასწავლებლები,
მოსწავლეები, მშობლები.
|
